中国校服变革需把握好三大规律

　　教育部高层声音：中国校服变革要把握育人规律、市场规律和管理规律
　　
　　教育部基础教育一司的负责同志表示：做好校服工作，各参与角色都有责任，它应该是一个围绕中国梦，培养核心价值观的一项工作；它应该是一项统筹运营规律和市场规律的一项工作；它应该是全面协调可持续管理服务发展体系的工作。归纳起来，要把握三个规律：育人规律，市场规律和管理规律。学校的一砖一瓦一草一木都要具有育人功能更何况是校服？校服必须承载文化育人的功能，这是育人规律；校服终究是在教育部门指导下，社会企业为学生提供的商品。要充分尊重商品消费者的需求和利益，让市场来说话；校服工作非常复杂，不是教育部一个部门所能做好的，必须由质量监督、学校还有各社会力量通过合理统筹和分工共同推进。
　　
　　企业建议：伊顿纪德解答“中国校服为何这么丑？”
　　
　　在征询企业意见的环节，伊顿纪德品牌首先提出了如下问题：是否由行政力量统一校服，校服就能变好？回顾历史，不难看到，几次大规模的统一校服工作最后都以失败告终。
　　
　　那么中国校服为何这么丑？
　　
　　首先是学校管理者观念方面的原因。
　　
　　学对校服的认识还停留在功能意义上：“校服的作用是统一学生着装”，成只要统一就好了的心态，甚至为了方便，运动服装成了学生身份识别的标志。观念的另一层面：应试教育不需要审美，不需要优雅，更不需要青春靓丽。这样的环境之下，校园服饰就不能提升到一个美育的高度，更不能提升到一个文化的高度上。
　　
　　而事实上，校服理应承载其非常重要的浸润、熏陶、礼仪、塑造的功能。青少年时期正处于形成审美意识的关键时期，我们大部分学校没有意识到教育不仅要“由内而外”，很多时候更要“由外而内”，从学生的“知觉美”出发，唤醒美的意识，变化学生气质。
　　
　　其次，校服问题也有我们教育行政方面的因素。
　　
　　教育行政管制过强，学校的自主性发挥不足，校长在校服的改进上，和在学校的其它方面的改进一样，时常受到严重的制约。有些地区，甚至还存在着“肥水不流外人田”的做法，由地方校办工厂承担校服的制作。千丝万缕的利益关系打破之前，谁会真正考虑关于“美”的问题呢？
　　
　　市场层面的因素。
　　
　　由于受观念及行政管制的制约，服饰高端企业主动进入校服市场的动机不足、愿望不足，以致我们今天的校服市场，客观上是一个高度分散的，低设计、低技术、低价格的不正常市场。
　　
　　如何形成符合育人规律、市场规律和管理规律的校服管理格局？
　　
　　事实上，如果我们从理念上，把校服定位在改变学生的气质，影响学生的行为习惯，改变学校的视觉识别效果，甚至从推动学校文化建设的高度，来主动地选择适合学校教育文化特色的校园服饰，来推动实现学校的教育理念这样的一种高度；从教育行政层面，能够真正做到市场的事情交给市场去做，发挥好学生和家长[微博]的自主选择性，教育行政做好组织和监管角色，那么中国的校园服饰“弃丑达美”，是完全可以实现的。诚如教育司领导所言：“校服工作非常复杂，不是教育部一个部门所能做好的”，伊顿纪德打造最优化的校园服饰系统解决方案。通过五年来的实践，已经在全国26个省(含直辖市)近100个城市的1100所学校都推进了校园服饰的变革，受到学校、教育行政部门、家长和学生的一致好评。
　　
　　目前，上海、武汉、南京等城市相继出台了校服工作管理办法，提出了教育行政部门主管统筹、规定公益减免和监管不正当返点等，质监部门监督执法，家校委员会评议产品讨论定价自愿采购，整体上形成各司其职、专业匹配、平行监管、市场决定的综合管理格局，真正形成“全面的可持续管理服务发展体系。”校服管理工作取得了全国瞩目的成绩。